在眾的天地，能動腦筋的是人(Thinker, T1)，愛動腦筋的是「思人」(T2)，關注別人動腦筋狀況的是「眾的思人」(T4)。

阿堅愛動腦筋，愛令別人動腦筋，也愛講思維教學(Teaching for Thinking)，難怪他經常思考如何去擴充「眾的『思人』工作間」(T4 Think-tank for Teaching for Thinking)。

思維教學是多年來與學校夥伴協作時，一個經常出現的主題，例如：中小學的教師專業發展工作坊會以此為題目，校本協作式教學探究會以此為目標，學生領袖發展計劃也以此為支柱。此無他，人類的教育當然與人類的特長與歸向有關。特長者，使人類有別於其他物種的特性，思維的方法與層次是也；歸向者，人類持續發展的方向，意念的奮起與踐履是也。

如一心只想揭開思維的面紗，很容易便會走進云云哲思的迷陣，若未能在窮纖入微的分析中，拆解出宏論玄理中的大義，縱使能深入堂奧，於人生，於教育，又有何益呢？當然，哲思、分析、理論、大義，都是極具價值的，它們本身正是那些使人類能有別於其他物種的特長；況且，談思維自然不能離開思維領域！有益與否，是「眾的思人」才會有興趣的問題，這問題的關鍵在乎那句「一心只想」。

「眾的思人」不單關注思維，更有心於思維教學，有心於使別人愛動腦筋和懂動腦筋，也有心於與同行者探討怎樣能有效地使別人更善於動腦筋。於是，尋找思維的大義通則，尋找深入淺出的方策，尋找有趣的材料，尋找真切實在的應用機會，便成為「眾的『思人』工作間」的工作重點。所謂尋找，並不排除構建、修訂、營造與製作等行動，一再用上尋找，是為了強調「思人」的個性──開闊、靈活、通達、謙善。

在這個虛擬的「眾的『思人』工作間」(T4ThinkTank)，阿堅會分享一些在實戰中使用過的工具或材料，期望能找到更多眾的思人同行者。